I kunskapskraven för FÖRMÅGAN ATT UNDERSÖKA kan man räkna till åtta olika delförmågor. Vi har
grupperat dessa i fyra kategorier som innefattar ett antal delförmågor. Kategorierna är:
- Planera – Formulera frågor och planera en undersökning
- Genomföra – Genomföra en undersökning efter given planering och använda utrustning
- Värdera – Jämföra resultat, resonera om resultaten och samt föreslå förbättringar
- Dokumentera
Vad ska eleven kunna?
Eleverna ska enligt kunskapskraven kunna
E. bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån
C. formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån
A. formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån
Kategorin innehåller två delförmågor. Eleverna ska dels kunna formulera frågeställningar, dels göra planeringar som det går att arbeta systematiskt efter.
Delförmåga Formulera frågeställningar
På E-nivå bidrar eleverna till frågeställningar. De kan exempelvis ange något som kan vara intressant att iaktta med viss anknytning till det aktuella ämnesområdet. Däremot förväntas de inte kunna ställa frågor som direkt kan leda till en undersökning.
På C-nivå kan de formulera frågeställningar som efter viss bearbetning kan bli möjliga att undersöka. Frågorna ska alltså behandla sådant som är undersökningsbart, dvs möjligt att iaktta eller mäta med tillgänglig eller rimlig utrustning. Det innebär bl a att många varför-frågor faller utanför ramen.
På A-nivå kan de formulera frågeställningar som det direkt går att arbeta systematiskt utifrån. Frågorna ska alltså gå att besvara utifrån iakttagelser eller mätningar, med tillgänglig eller rimlig utrustning.
En frågeställning kan enligt vår tolkning bestå av flera frågor, som ska undersökas. Då kan C-nivå uppnås i vissa fall om exempelvis två frågor behöver bearbetas och en går att undersöka direkt.
Delförmåga Göra planeringar
En bra planering ska i princip kunna genomföras av en annan elev och innehålla följande:
- En frågeställning – den är oftast given i uppgifterna
- Vilken utrustning som ska användas och hur den ska hanteras
- Vad som ska göras, i lämplig ordning
- Variabelkontroll om detta är aktuellt i uppgiften. Det betyder att eleverna ska variera endast en variabel vid jämförande försök medan de andra variablerna är konstanta.
På C-nivå gör eleverna en planering som kan fungera men där inte hela undersökningen är genomtänkt. De kan exempelvis ange någon variabel som kan påverka utfallet av ett experiment, men reder inte ut hur andra variabler ska hållas under kontroll.
På A-nivå gör eleverna en planering som uppfyller alla punktkraven ovan.
Exempeluppgift i biologi: Behöver maskrosen ljus?
Exempeluppgift i kemi: Vattnets olika former
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar